ROC Nijmegen vindt het noodzakelijk om loopbaanontwikkeling in het beroepsonderwijs te bevorderen. Loopbaanvaardigheden zijn steeds meer nodig, omdat de samenleving en de economie voortdurend veranderen. Dit heeft gevolgen voor de arbeidsmarkt. Steeds meer mensen veranderen sneller van baan maar de banen zelf veranderen ook inhoudelijk. Het roc probeert er voor te zorgen dat de deelnemers hun competenties al vroeg in hun opleiding in kaart brengen. Hiermee krijgen de leerlingen duidelijk perspectief op een passende leer- of werkplek en ze leren zo ook objectiever naar hun opleiding en hun eigen ontwikkeling te kijken.

CH-Q als basis voor het Ervaringsprofiel

Op ROC Nijmegen zijn twee experimenten met CH-Q uitgevoerd met twee groepen cursisten die het programma hebben doorlopen. De eerste groep bestond uit 12 cursisten van Rotonde, een programma dat leerlingen met een laag opleidingsniveau op mbo-niveau probeert te brengen. In dit experiment probeerde ROC Nijmegen er achter te komen of CH-Q leerlingen hielp loopbaancompetenties te verwerven, zoals reflecteren, communiceren, analyseren, keuzes maken en doelen stellen.

Eigen portfolio

De deelnemers aan deze proef zetten de eerste stappen op weg naar een eigen portfolio. Zo leerden ze te reflecteren op hun eigen functioneren. Ze kregen ook zicht op hun eigen competenties. Het resultaat van het experiment maakte nog eens duidelijk hoe belangrijk positieve ondersteuning voor de cursisten is om hen trots te maken op hun eigen kennis en vaardigheden.

De tweede groep bestond uit voortijdig schoolverlaters die een BBL-leerwerkplek zochten en nog een keuze moesten maken voor een opleidingsrichting. Deze tweede pilot duurde 7 dagdelen en werd door 5 cursisten succesvol afgerond. Zij kregen ook een beter beeld van hun competenties, wisten die te ontwikkelen maar leerden tegelijkertijd zich beter te presenteren aan toekomstige werkgevers. Dit laatste brachten ze na de cursus ook in praktijk.

Helaas zijn de cursisten niet langer gevolgd waardoor niet te zeggen is of zij de eenmaal geleerde aanpak nog toepassen. Evenmin is bekend welk praktisch resultaat de nieuwe inzichten voor iedereen heeft gehad. Het gevolgde programma had ook geen consequenties voor het onderwijs dat de cursisten na CH-Q aangeboden kregen. Een school die flexibel onderwijs geeft, kan in principe op grond van een toegenomen inzicht in de competenties van de cursisten immers maatwerk of vrijstellingen aanbieden.

CGO

Nadat het roc tijdens het cursusjaar 2004/2005 zich vooral sterk heeft gemaakt voor de invoering van competentiegericht leren en de competentiegerichte kwalificatiestructuur, komt met ingang van cursusjaar 2005/2006 de bijbehorende loopbaanbegeleiding aan de orde. Medewerkers van het roc moeten dan met behulp van de CH-Q methodiek cursisten kunnen begeleiden bij loopbaangesprekken en het opbouwen van een portfolio. De sector Zorg en Welzijn van het ROC Nijmegen heeft dus duidelijk gekozen voor CH-Q als onderdeel van de loopbaanbegeleiding.
In totaal zijn er 7 SSB-medewerkers (Studenten Service Bureau) in de sector Zorg en Welzijn met CH- Q vertrouwd gemaakt, niet alleen om de cursisten te begeleiden maar ook om via olievlekwerking de methodiek op de sector Zorg en Welzijn te verspreiden. Die verspreiding is al in gang gezet. CH-Q is onder meer gebruikt als begeleidingsaanpak voor de heroriëntatie van deze medewerkers van het Studenten Service Bureau van de sector Z&W van het ROC Nijmegen. Net als bij de andere roc’s is er in Nijmegen sprake van reorganisatie en indaling naar de resultaatverantwoordelijke teams als gevolg van het gewijzigd beleid. Ook bestaan er plannen om CH-Q in te zetten als loopbaaninstrument voor de docenten van Educatie die, bij het verdwijnen van hun baan, voor een nieuwe onderwijskeuskeus staan.

Levensloop, 360 graden feedback en kwaliteitenspel

Al met al zijn de ervaringen van ROC Nijmegen positief. De methodiek bevalt in de praktijk voor de begeleiding van cursisten op verschillende niveaus en voor eigen medewerkers. De begeleiders zijn enthousiast over drie onderdelen van CH-Q namelijk de levensloop, de 360º feedback en het kwaliteitenspel. ROC Nijmegen herkent de kritiek dat de toeleiding tot de arbeidsmarkt aan de aanpak ontbreekt. Dat neemt niet weg dat de methode vooral waardevol is om cursisten en medewerkers voldoende sociaal communicatieve vaardigheden bij te brengen om zich beter te presenteren. De hiaten in de competenties die de cursisten signaleren, kunnen door het onderwijs verder ingevuld worden. Bij medewerkers van de school ligt dat echter nog niet zo eenvoudig. Het is goed om inzicht te krijgen in wat je niet beheerst, maar hoe begeleid je collega’s vervolgens om aan hun competenties te werken en wat heb je hen daarvoor te bieden. Een bijkomend probleem is dat zij zich in de organisatie al een bepaalde status en positie hebben verworven.